“到光谷實驗小學學習，我們既能聆聽到教育大咖的學術(shù)報告，又能觀摩到老師們的常態(tài)課堂，我們收獲了經(jīng)驗，更新了理念，開闊了視野，同時被老師們的敬業(yè)奉獻精神深深感動。”江夏區(qū)紙坊東山小學羅歡老師在學習回校后，交流匯報這樣說道。

為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，武漢市教育局2024年秋季學期遴選城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校與242所鄉(xiāng)村學校開展結(jié)對幫扶。武漢市光谷實驗小學作為城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校與江夏區(qū)紙坊東方小學、江夏區(qū)金口長山小學、江夏區(qū)楊桐小學三所結(jié)對，開展為期三年的定點幫扶活動。幫扶期間工作期間，光谷實驗小學派出3名管理人員分別到3所學校擔任掛職副校長，開展教育管理交流指導工作。同時，派出9名骨干教師每周分別到3所學校開展師徒結(jié)對和教學指導活動，全面提升三校的教育質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展。

同心共力，變“輸血”幫扶為“造血”發(fā)展

“授人以魚，不如授人以漁”。在幫扶結(jié)對儀式上，光谷實驗小學孔德勇書記表示，3所學校質(zhì)量的提升，最終還是要依靠各校的老師，要幫助這些老師在先進理念和方法的加持下，激發(fā)他們的主觀能動性。

為激發(fā)幫扶對象內(nèi)生動力，實現(xiàn)“教育共富”，光谷實驗小學團隊與三所學校一道，推動教育幫扶由“輸血式”的幫扶到“造血式”的合作轉(zhuǎn)變。一是3位掛職副校長、9位骨干教師分別與三所對應(yīng)學校的36位干部和教師簽訂師徒協(xié)議，以促進三校老師的專業(yè)成長為導向，開展幫扶指導活動；二是幫扶活動摒棄了以前幫扶送教的模式，以課堂問診為主要幫扶手段，促進三校老師的課堂質(zhì)量提升，2個月以來，老師們參與交流及聽評課100余節(jié)次。這一轉(zhuǎn)變把結(jié)對幫扶活動落到了實處，由“輸血式”幫扶變?yōu)椤霸煅健背砷L，形成了源源不斷的教育力量。

同堂共研，變“定向”指導為“多維”研討

“這個游戲真的太有趣了，在緊張刺激的過程中，我感受到了團隊的活力。而且在抓和逃的瞬間，我仿佛忘記了所有的煩惱，全身心地投入其中，這是一種很棒的體驗。”楊桐小學王小聰老師在參加了送教團輔活動《“抓”與“逃”》后感慨到。在光谷實驗小學的幫扶活動中，團輔及教學研討已成為常態(tài)。

各校聚焦課堂，變現(xiàn)場“一對一”的“定向化”指導，為課中與課后、線上加線下、單科與融合的“多維度”研討方式，全面提升幫扶的實效性。10月22日，光谷實驗小學與江夏區(qū)三所農(nóng)村學校通過教育云平臺，實現(xiàn)了同上一堂課的創(chuàng)新教學模式。光谷實驗小學的骨干英語教師葉成老師通過線上直播的形式，為三校六年級學生帶來了一節(jié)生動的《Festival》課程。各校觀摩課堂后，課后開展了線下研討活動，除英語老師外，不同學科的老師也暢所欲言，就學科融合進行了有效地交流。這一“多維度”研討形式，改變了原來單一的教研方式，得到了老師們的高度認可，激活了教學研討的氛圍。

同修共享，變“單向”發(fā)力為“雙向”奔赴

“‘單向’發(fā)力的教育幫扶往往事倍功半，無法形成合力”。光谷實驗小學袁志博校長在江夏區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)對學校推進工作會上這樣說道，“我校不斷優(yōu)化校際交流方式，將資源共享和跨校交流當作著力點，多次接待三所結(jié)對學校到校交流，推動結(jié)對學?！p向式’交流和發(fā)展”。

繼9月24日和27日力邀三校參加光谷實驗小學承辦的全國德育峰會論壇及“武漢好課堂”后，10月13日-14日，三校共15位老師受邀到校參加第十九屆“名師優(yōu)課”小學語文教學觀摩研討會，將最優(yōu)質(zhì)的資源向幫扶學校開放。10月，三所學校多次到光谷實驗小學觀摩聽課、跟崗交流、借用AI教室錄課，老師們跨校交流、同修共長，內(nèi)驅(qū)力被充分調(diào)動，真正實現(xiàn)了“單向”發(fā)力向“雙向”奔赴的轉(zhuǎn)變。

教育幫扶的核心是以提升教育教學質(zhì)量為目標，激起奮進之心，賦予受助者自強之力，促使他們從內(nèi)心樹立起脫困提質(zhì)的堅定信念，實現(xiàn)由“輸血”到“造血”的雙向奔赴。結(jié)對幫扶，互助共贏，光谷實驗小學與242結(jié)對校一直在路上。