5年1.5萬名優(yōu)秀教師到薄弱學校任教

教師輪崗催生“家門口的好學?！?/strong>

2020年9月，武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)奧林小學語文教師閔君來到漢南區(qū)育才小學輪崗交流。她將以往的工作經(jīng)驗帶到漢南育才小學，一年里，班里的孩子有了不小的進步。今年7月輪崗結(jié)束時，家長們對閔君萬般不舍，都說“真心希望這樣的好老師能多到學校來交流”。

2007年起，武漢開始探索義務教育學校的教師輪崗制度。近5年里，像閔君一樣參與交流輪崗的武漢教師達1.5萬人。武漢市教育局相關負責人表示，“雙減”政策背景下，教師交流輪崗制度將發(fā)揮更大作用，武漢也將繼續(xù)推進義務教育教師交流，均衡配置教師資源，提升教師隊伍整體素質(zhì)，為辦好每一所義務教育學校提供有力保障。

“名?！苯處熑珕T參與輪崗

在漢南區(qū)育才小學交流輪崗一年，閔君特別注重開家長會、親子分享、小組合作，還邀請其他科任老師、已經(jīng)畢業(yè)的學生及家長做經(jīng)驗分享。她在家長會上開作業(yè)博覽展，讓家長看到全班學生的進步，感受孩子的成長與改變。

“許多學生都是留守兒童，他們非常需要父母的關心和鼓勵?！苯邮职嘀魅喂ぷ骱?，閔君每天下班就和家長一對一聯(lián)絡，家訪、面談、電話。短短半個月，全班53位同學的父母都接到過她的電話。她利用家校溝通平臺，每天反饋孩子們的日常表現(xiàn)。即便不在孩子身邊的家長也經(jīng)常能看到老師對孩子的關心、鼓勵，看到自己孩子的讀書活動、書寫展示。在她的幫助下，孩子們和遠在外地的父母有了許多說不完的話題。

如今，任課老師們最明顯的感受是，閔君班學生的狀態(tài)完全不同了，尤其在她的語文課上，孩子們眼睛跟著老師走，作業(yè)書寫也工整了。學生唐夢涵的爸爸說：“這一年孩子的獨立能力提升了很多，相信她長大后，會感謝閔老師的悉心教導。”

江漢區(qū)紅領巾學校音樂教師劉戀，也曾去黃陂區(qū)李集中心小學輪崗交流。在她之前，學校從來沒有過專職的音樂老師。一年時間里，劉戀用專業(yè)的音樂知識給孩子們上音樂課，還成立了合唱團、豎笛社團，帶著學生參加音樂比賽?！拔业妮啀徑Y(jié)束了，但這些音樂社團延續(xù)到現(xiàn)在，云霧山腳下的孩子們也有了愛音樂、學音樂的平臺?！眲僬f。

武昌區(qū)中山路小學校長謝玉萍介紹，該校自2015年起在四所分校之間進行教師交流輪崗，每年有20%左右的教師進行輪崗，一次交流輪崗期為三年。截至今年，學校200余名教師全體都進行過輪崗?！敖涣鬏啀徆ぷ鲝娪辛Φ貛恿宋洳钅隙私逃陌l(fā)展，中山路小學紫都分校已成為白沙洲居民心中有口皆碑的優(yōu)質(zhì)校?！敝x玉萍說。

1.5萬名教師交流輪崗

教師輪崗交流機制最初是如何形成的？武漢市教育局相關負責人介紹，為了均衡配置義務教育教師資源，推進武漢義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，緩解“擇校熱”矛盾，2007年起，武漢市教育局在硚口、漢陽兩區(qū)試點基礎上，制定《關于推進義務教育階段教師交流工作的意見》，開始實施義務教育學校教師交流。

2015年，武漢出臺《關于進一步加強義務教育學校校長教師交流輪崗的實施意見》，對交流人員范圍、交流方式、考核管理、激勵保障等方面進一步明確。其中要求，教師交流輪崗的人員范圍為義務教育階段公辦學校在編在崗教師；在同一所學校連續(xù)任教滿6年，男超過52周歲、女超過48周歲的教師，原則上應交流輪崗；城鎮(zhèn)學校新入職教師，5年內(nèi)須到農(nóng)村、薄弱學校任教1年以上；各區(qū)城鎮(zhèn)學校、優(yōu)質(zhì)學校每學年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，其中初級中學具備高級職稱、小學具備中級及以上職稱教師交流輪崗的比例應不低于交流總數(shù)的20%。

根據(jù)武漢市教育局統(tǒng)計，2015～2020年，全市義務教育學校教師交流人數(shù)達到1.5萬人，占符合交流條件教師總數(shù)的14%，其中初級中學具備高級職稱、小學具備中級及以上職稱教師交流輪崗的比例達到交流總數(shù)的50%，區(qū)級以上骨干教師的比例達到交流總數(shù)的20%以上。

高中幼兒園教師也將輪崗

今年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，進一步強化了學校教育的主陣地地位。在此政策背景下，教師輪崗交流也有了更加深遠的意義，成為實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效途徑。武漢市教育局相關負責人表示，今后武漢還將加大教師輪崗交流力度。

“我們將讓教師輪崗交流更有深度、廣度?！痹撠撠熑私榻B，目前，市教育局正在研究完善教師輪崗交流機制，希望將教師由“學校人”變?yōu)椤皡^(qū)域人”，探索出教師交流由“人走關系留”變?yōu)椤叭俗哧P系走”的辦法。未來，教師輪崗交流也不局限于義務教育階段，武漢將推進全學段教師交流，逐步把公辦高中、幼兒園教師也納入交流范圍。

長江日報記者了解到，近年來，教師交流經(jīng)歷已成為教師申報高級職稱、參評骨干教師的基本條件。對于從中心城區(qū)到新城區(qū)農(nóng)村學校交流的教師，教育部門在高級教師職稱量化評審中給予加分獎勵，參加交流的教師在績效工資分配上也給予傾斜?！拔覀冞€將進一步完善激勵約束和考核等配套措施，將教師交流由被動式變?yōu)橹鲃邮剑瑓^(qū)教育局統(tǒng)籌合理安排，學校、教師積極主動參與，提高工作成效，實現(xiàn)師資均衡配置，促進教育均衡發(fā)展?！?/p>

“實行教師輪崗交流，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進了教師專業(yè)發(fā)展?！蔽錆h市教育局相關負責人說，通過交流，優(yōu)秀校長和骨干教師向農(nóng)村學校、薄弱學校流動，“超編”學校教師向“缺編”學校流動，均衡合理配置了教師資源，優(yōu)化學校教師隊伍結(jié)構(gòu)。輪崗交流過程中，教師們在不同的學校工作學習，一定程度上消除了職業(yè)倦怠感，促進教師專業(yè)能力的提高。此外，武漢將教師輪崗交流機制與學區(qū)制管理、集團化辦學等改革相結(jié)合，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提升農(nóng)村學校和薄弱學校教育教學質(zhì)量，促進了義務教育均衡發(fā)展。

長江日報記者劉嘉 楊楓 楊幸慈 通訊員鄒永寧