從“選科”到選拔，基礎(chǔ)學(xué)科人才這樣突圍

兩會(huì)聚焦

“新高考改革給物理人才帶來(lái)一定沖擊，加上高中物理課程改革，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及基礎(chǔ)較之前更為薄弱，普遍出現(xiàn)大學(xué)階段物理課程學(xué)習(xí)受阻等問(wèn)題?！贝饲埃珖?guó)人大代表、中山大學(xué)校長(zhǎng)羅俊曾在一次座談會(huì)上，向李克強(qiáng)總理說(shuō)出了他的擔(dān)憂。

總理當(dāng)時(shí)表示，國(guó)家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人才，要營(yíng)造良好的氛圍、樹(shù)立正確的導(dǎo)向，做好基礎(chǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)。

從高考選科到高校選拔，基礎(chǔ)學(xué)科都是繞不開(kāi)的話題。

全國(guó)人大代表、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華中師范大學(xué)教授周洪宇3月6日告訴科技日?qǐng)?bào)記者，我們要重視基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，也要拿出勇氣和智慧，敢于擔(dān)責(zé)，創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)科人才選拔方式?！安荒芤?yàn)橛龅酱煺刍蚵?tīng)到非議，就不敢創(chuàng)新?！?/p>

選科：家長(zhǎng)和高校都要做好引導(dǎo)

在部分試點(diǎn)“新高考”的省市，學(xué)生對(duì)選考科目擁有了更大的自主權(quán)。他們可以在6門或者7門科目中任意選擇3門，不再受到“理科”“文科”的限制。由于物理難度高，競(jìng)爭(zhēng)又激烈，在高考綜合改革之初，部分地區(qū)曾出現(xiàn)過(guò)“棄物理”的現(xiàn)象。

在周洪宇看來(lái)，不要讓孩子過(guò)早放棄基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

如何選擇科目組合來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子在高考中勝出的目標(biāo)，家長(zhǎng)可能會(huì)有自己的考量。有些選擇，難免帶有博弈色彩。周洪宇說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是直接的，在選科上，不要太急功近利，也別只盯著眼前高考這一步?！耙紤]孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也要考慮國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展需要?！?/p>

聽(tīng)到大學(xué)校長(zhǎng)的擔(dān)憂，全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎直言，其實(shí)做好引導(dǎo)，也需要大學(xué)擔(dān)起責(zé)任。高校要明確自己的人才需求，對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生提出相應(yīng)的選考科目要求。他坦言，有時(shí)候，大學(xué)擔(dān)心，提的要求多，報(bào)考的人少了會(huì)影響錄取分?jǐn)?shù)線，于是干脆不提要求。

此前，教育部下發(fā)了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引(試行)》，指導(dǎo)高校在高考綜合改革試點(diǎn)省份優(yōu)化選考科目要求。唐江澎說(shuō)，高校要敢于提要求，不能隨意放水。

選拔：要敢于開(kāi)辟另一條通道

不僅是要提要求，高校還應(yīng)主動(dòng)作為，和中學(xué)做好銜接。

周洪宇強(qiáng)調(diào)，我們需要對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有熱情、能投入的學(xué)生，這種培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始。

他在調(diào)研中也了解到，在北京、上海等高等教育資源豐富的地區(qū)，高校已經(jīng)和當(dāng)?shù)刂袑W(xué)建立了較為緊密的聯(lián)系，高中生可以到大學(xué)或科研院所的實(shí)驗(yàn)室參與課題，到大學(xué)的課堂選修課程。

周洪宇曾經(jīng)在武漢市教育局工作。當(dāng)年，他們還曾設(shè)想過(guò)，能否建立“直通車”制度，讓高中生在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的學(xué)習(xí)和科研成果，作為高校錄取的依據(jù)之一。但受到政策限制，這一想法擱淺了。

“能不能將這些學(xué)習(xí)成果作為高校自主選拔人才的依據(jù)？比如納入新高考中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，或者在‘強(qiáng)基計(jì)劃’入圍時(shí)予以考慮?！敝芎橛钫f(shuō)。

唐江澎同樣也在考慮開(kāi)辟一條新路。

他指出，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的高中教育一直存在均值高、方差小、最高值低的問(wèn)題。但在激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，最高值比平均值更為重要。他認(rèn)為，從“十四五”開(kāi)始，應(yīng)該對(duì)公平優(yōu)先于質(zhì)量，平均值重于最高值的教育理念、教育政策適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

唐江澎提出了一條具體建議——建立與“強(qiáng)基計(jì)劃”銜接的中國(guó)大學(xué)先修課程體系，為高中、高校貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開(kāi)辟新通道。

對(duì)于天資聰穎、學(xué)有余力的學(xué)生而言，統(tǒng)一考試一張卷，無(wú)論是考核內(nèi)容還是考核方式都顯得狹窄而單一。唐江澎認(rèn)為，國(guó)家可以出臺(tái)“大學(xué)先修課程統(tǒng)一考試制度”，作為目前統(tǒng)一高考的補(bǔ)充，為部分拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)入一流大學(xué)提供另外一條通道。

具體來(lái)說(shuō)，圍繞大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”專業(yè)內(nèi)容與要求，參考普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)選修課程體系，納入一部分職業(yè)類基礎(chǔ)性課程，研發(fā)30門左右的“大學(xué)先修課程”。以創(chuàng)造力、真實(shí)問(wèn)題解決能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主要考核目標(biāo)，實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一考試、多次考試，允許“雙一流”高校自主設(shè)定科目要求及分?jǐn)?shù)權(quán)重?？山柚悄芑逃脚_(tái)，開(kāi)發(fā)在線課程，為面廣量大的基層高中建立與高校貫通的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

“學(xué)生選修這些課程，也能加深他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的理解，確立他們的追求與喜好?！碧平毂硎?。

但任何“另一條通道”，可能都會(huì)引起社會(huì)對(duì)教育公平的擔(dān)憂。

周洪宇重視教育公平，常年研究教育公平。他告訴科技日?qǐng)?bào)記者，他相信，只要程序正當(dāng)，過(guò)程透明，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科人才選拔方式進(jìn)行創(chuàng)新，并不會(huì)破壞教育公平。“對(duì)公平的理解，不能過(guò)于狹隘、片面。我們要在確保公平的前提下，把一些真正富有探索精神，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有興趣、有能力的考生選拔出來(lái)?！?/p>

(科技日?qǐng)?bào)北京3月6日電)